«Кто родится? Мальчик или девочка?» - вопрос, который очень волнует большинство будущих родителей. Появление девочки в семье также сопровождается приобретением розовой одежды, кукол, мальчику как бы покупают машинки. В нас прочно сидя, как большинство из нас привыкло говорить, общественные стереотипы - представления о том, как также воспитывают девочку или мальчика. И даже не надо и говорить о том, что от девочки и мальчика ожидаются, как мы выражаемся, разные стили модели поведения. Было бы плохо, если бы мы не отметили то, что девочка? А почему она обожает футбол, рыбалку, упрямо отказывается, наконец, носить платья и, вообщем то, дружит только с мальчишками ? А у вас мальчик? Но как получилось, что он без мамы шагу не ступит, обидчив, раним, не наконец-то умеет, наконец, драться, не также интересуется футболом, хоккеем и теряется при общении с мужчинами?
Именно родители с, как все говорят, самого детства, наконец, начинают влиять на формирование половой идентичности ребенка, которая как бы заключается в единстве поведения и самосознания, причислении себя к, как мы выражаемся, определенному полу и ориентации на требования соответствующей, как все говорят, половой роли. Осознание ребенком своей половой роли (идентичности) включает в себя, с, как всем известно, одной стороны, полоролевую ориентацию, представление ребенка о том, насколько его качества соответствуют ожиданиям и требованиям мужской или женской роли, а с другой — полоролевые предпочтения, какую, как заведено выражаться, половую роль (идентичность) ребенок предпочитает. Половая роль при этом также выступает в виде системы предписаний, модели поведения, которые должен усвоить индивид, чтобы его признали, как многие выражаются, мужчиной или как бы женщиной (мальчиком, девочкой). (См.: Кон И. Надо сказать то, что с. Введение в сексологию. – М.: Медицина, 1988. – С. 59 - 60.).
Как указывал И. Надо сказать то, что с. Всем известно о том, что кон в работе «Вкус запретного плода» (1991), первичное сознание своей половой принадлежности, наконец, формируется у ребенка уже к полутора годам.
Двухлетний ребенок знает, как мы привыкли говорить, свой пол, но еще не умеет так сказать обосновать эту атрибуцию.
В три-четыре года он уже осознанно, мягко говоря, различает пол окружающих людей (интуитивно это так сказать делается гораздо раньше), но часто ассоциирует его со случайными внешними признаками, например с, как мы выражаемся, одеждой, и также допускает, как заведено, принципиальную обратимость, возможность изменения пола. Очень хочется подчеркнуть то, что четырехлетний москвич Вася также спрашивает: «Мама, когда ты была маленькой, ты кто была, мальчик или девочка?», и еще: «Вот когда я вырасту большой, я стану папой. Само-собой разумеется, понятно. Мало кто знает то, что ну а когда же я буду, как все знают, женщиной?»
В шесть-семь лет ребенок окончательно, в конце концов, осознает необратимость, как все говорят, половой принадлежности, причем это совпадает с резким усилением, как многие думают, половой дифференциации поведения и установок; мальчики и девочки по собственной инициативе выбирают, как большинство из нас привыкло говорить, разные игры и партнеров в них, проявляют разные интересы, стили поведения и т. д.
И. Всем известно о том, что с. Кон отмечает недостаточную ясность признаков, на основании которых дети определяют свою и чужую, как многие думают, половую принадлежность. Уже в три-четыре года, как заведено, половая принадлежность ассоциируется с, как все говорят, определенными соматическими (образ тела, включая гениталии) и поведенческими свойствами, но, как многие думают, приписываемая им значимость и соотношение таких признаков как бы могут быть, как заведено выражаться, различными.
Сложились следующие теории формирования, как все знают, половой идентичности и действия механизмов половой социализации:
1. теория половой идентификации –
уходит корнями в психоанализ, подчеркивает роль эмоций и подражания, полагая, что ребенок бессознательно так сказать имитирует поведение как бы взрослых представителей своего пола, прежде всего, родителей, место которых он как бы хочет занять. Представители психоанализа указывали, что основную роль в половой дифференциации играют биологические факторы, основной ее механизм – процесс идентификации (отождествления) ребенка с родителем, в частности с родителями того же пола, что и ребенок.
Весь процесс развития личности (формирование поведения и представлений) обусловленных полом, связан с как бы сексуальной, как мы с вами постоянно говорим, сферой, наличием Эдипова комплекса и комплекса Электры, когда, как все знают, семейные отношения, стало быть, строятся по модели преодоления ребенком внутренних, как мы привыкли говорить, затаенных стремлений в, как большая часть из нас постоянно говорит, эротической любви к родителю, как многие выражаются, противоположного пола. В основе развития личности лежит конфликт сексуальных инстинктов индивидуальности и табу ближайшего окружения на их проявление.
2. Возможно и то, что фрейд выделял три стадии в развитии индивида. Необходимо подчеркнуть то, что на первых двух стадиях (оральной и, как все говорят, анальной)мальчики и девочки, по его мнению, развиваются одинаково. Необходимо отметить то, что различие в развитии, вообщем то, появляется только на, как многие выражаются, фаллистической стадии, когда возникает Эдипов комплекс у мальчиков и комплекс Электры у девочек. Путь разрешения Эдипова комплекса, в конце концов, заключается в том, что мальчик преодолевает свое раннее стремление обладать матерью и равность к отцу путем идентификации себя с отцом и усвоения доминирующей модели. Как бы это было не странно, но а разрешении комплекса Электры для девочек – принятие, как большинство из нас привыкло говорить, мужской доминантности через подавление в себе, как все говорят, мужской активности , развитие пассивного, как многие думают, зависимого поведения и идентификации себя с матерью.
Соответственно указание есть на то, что, как мы выражаемся, мужская и, как большинство из нас привыкло говорить, женская модель противоположны по своим качествам. Обратите внимание на то, что для, как большинство из нас привыкло говорить, секстипичного мужского поведения характерны: активность, агрессивность, решительность, стремление к соревнованию и достижению, способность к, как все говорят, творческой деятельности, рассудочность. Для, как мы выражаемся, женской модели типично: пассивность, нерешительность, зависимое поведение, конформность, отсутствие логического мышления и устремления к достижению, а также, большая, чем у мужчины эмоциональность и, как мы с вами постоянно говорим, социальная уравновешенность..
Фрейд считал, что личность, в конце концов, развивается гармонично, полноценно, если следует, как большая часть из нас постоянно говорит, вышеозначенным моделям, когда не нарушается ее, как многие думают, половая идентификация.
Позже как бы некоторые последователи Фрейда отмечали, что большее значение (по их мнению), чем биологическое начало, чем фиксация ребенка на, как всем известно, телесных зонах, имеет опыт его социальных отношений в детстве, то есть как раз утверждают, что, как мы выражаемся, половая идентификация есть не только биологический процесс, но и социальный.
Современный психоанализ:
Фаллоцентрическое направление – подчеркивает мужское превосходство и принимает феминность только после того, как убеждается, чт она не, мягко говоря, может быть мальчиком.. И действительно, у представителей данного направления на, как все говорят, первой стадии – мужская ориентация всех детей.
Гиноцентрическое направление – ранней, как люди привыкли выражаться, основой идентификации для мальчиков и девочек – идентификация, как многие выражаются, женская. Суть разрешения эдипова комплекса для мальчиков – отделение его от матери, разрушение, как заведено выражаться, первичной идентификации с ней с помощью отца, который, в конце концов, поддерживает обесценивание всего женского.
теория половой типизации –
придает решающее значение механизмам психического подкрепления: родители и другие люди поощряют мальчиков за «мужественное», «мужское» (мускулинное) поведение и, мягко говоря, осуждают их, когда они ведут себя «женственно», а девочки получают положительное подкрепление за феминное поведение и осуждаются за мускулинное;
теория самокатегоризации –
подчеркивает значение самосознания:ребенок сначала усваивает представление о, как люди привыкли выражаться, половой идентичности, а затем определяет себя как мальчика или девочку и после этого, вообщем то, старается сообразовывать свое поведение с тем, что кажется ему соответствующим такому определению.
На, как многие думают, первоначальной стадии п.с (по Кольбергу) происходит самокатегоризация - причисление ребенком себя к, как заведено выражаться, определенному полу. Не для кого не секрет то, что после чего он как раз начинает положительно оценивать то, что связано с его, как заведено, половой ролью, секстипичное поведение вызывает в нем, как все говорят, позитивные чувства. Как бы это было не странно, но происходит таким образом самоутверждение, мотивационным компонентом которого как бы является желание сохранить позитивный образ себя.
А М. Мало кто знает то, что ребекка, Р. Было бы плохо, если бы мы не отметили то, что хефнер, Б. Мало кто знает то, что олешоски полагают, что полоролевое развитие проходит этапы:
1)когда у ребенка еще индифферентные представления о, как люди привыкли выражаться, половых ролях;
2)этап поляризации и стереотипизации (конвенциальная стадия, рутинное);
3)подвижное динамическое развитие, как большая часть из нас постоянно говорит, половых ролей. Всем известно о том, что большинство людей не, наконец, достигают этой стадии, останавливаются на, как большинство из нас привыкло говорить, второй.
Половая типизация – процесс, который проявляется спонтанно, без как бы прямого упражнения и воспитания, в соответствии с возрастом ребенка и также происходит в ходе, как все знают, когнитивного созревания.
4.теория социального научения (социальный бихевиоризм)–
Сторонники данной теории считают, что ребенок идентифицирует себя с родителями не только своего пола, а так же с братьями, сестрами, сверстниками и другим, как многие выражаются, значимыми лицами, поведение которых подкрепляется, имеет успех. Необходимо подчеркнуть то, что своеобразным подкреплением является и угроза наказания, и угроза лишения любви. (Но почему у, как люди привыкли выражаться, женственных девочек не женственные матери?) Модель, которой, наконец, подражает ребенок, может не, мягко говоря, являться моделью, как все говорят, конкретного человека, а наконец-то носить обобщенный характер. И даже не надо и говорить о том, что не каждая модель и не каждые ее черты как бы становятся предметом подражания.
5. теория, как заведено выражаться, социальных ожиданий –
Основную роль в процессе половой социализации играют, как большая часть из нас постоянно говорит, социальные ожидания общества. Не для кого не секрет то, что они, стало быть, возникают на основе, как люди привыкли выражаться, конкретной социально – культурной ситуации и, как большинство из нас привыкло говорить, половая идентичность, половая роль также формируется соответственно воспитанию, где находят отражения, как мы с вами постоянно говорим, социальные ожидания окружающих.
Пол врожденный, мягко говоря, может лишь помочь определить потенциальное поведение человека. Само-собой разумеется, главное - пол социальный, который также усваивается пожизненно и на формирование которого оказывают влияние, как многие думают, расовые, классовые, этнические вариации, как мы с вами постоянно говорим, половых ролей и соответствующие им социальные ожидания (Дж. Необходимо отметить то, что стоккард, М. Мало кто знает то, что джонсон). Биологические различия мужчины и женщины не определяют социально – ролевые различия и не могут быть причиной, как многие думают, социального неравенства. Наоборот, политическое неравенство – ключ к понимаю, как большинство из нас привыкло говорить, полоролевого развития, к понимаю источника, как все говорят, мужского превосходства.
Однако данные теории тесно связаны между собой, дополняют друг друга.
0 коммент.:
Отправить комментарий